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词条解释:

儿童性教育

  是指对0~12岁的儿童进的性启蒙教育。性教育的初始阶段。儿童性唤起能力在出生时即存在,性教育应从0岁开始。

  人类的性活动并不是在生理发育成熟后才开始的。生理学证据表明,由于生物因素和心理因素影响,男婴会产生阴茎勃起,女婴会出现阴道润滑现象。如果刺激3~4个月的男女婴儿的生殖器区即会引起微笑等愉快的表现。从3岁或4岁开始,儿童对怀孕、生育、分娩、乳房等表现出兴趣,有时会询问“宝宝是哪里来的”等问题。有时他们通过自我观察、自我触摸刺激生殖器产生快感,获得不同程度的体验,这就是儿童手淫(自慰)。有一些儿童将这种自我行为扩展为观看和触摸其他儿童的生殖器,要求观看和触摸成人(如父母)的生殖器等,这种现象纯粹是出于好奇,而并非成年人意义上的性活动,应该视为正常现象。总之,儿童的性活动常常表现为玩弄、触摸或暴性器官,衣显露裸体,亲吻、贴脸,性疑问,追究男女性器差异、排尿方式差异等。如果不能耐心解答他们的问题,或讥笑和压抑孩子对事物的探索,将影响孩子对性的态度,并会在其后长久地存在很多年。

  主要任务 一方面指导孩子树立正确的性态度,防止产生性压抑和性的神秘感;另一方面帮助孩子培养正确的性别自认和性别角色意识。具体的教育内容可根据儿童各方面成长的状况分3个阶段进行,3个阶段在时间上相互重叠,不能截然分开。

  “抚爱式”教育(0~3岁) 这是儿童性教育的第一个阶段。这个时期,儿童主要与父母生活在一起,父母是孩子的第一任教师,理应承担对孩子的性启蒙职能。这个阶段的性教育主要通过接触、裸体、防止自慰行为几个方面进行母子间的交流,在这种交流中传达的信息对于婴儿的身心发育具有极为重要的意义。

  这个阶段给予的是一种“抚爱式”教育,包括母爱与父爱。新生儿主要通过皮肤接触感觉信息,以后随着视觉、听觉的发展逐渐认识世界。因此,婴幼儿满足性欲的方式与成年人不同。现代育婴提倡母乳哺养,婴儿吮吸母亲的乳头,得到丰富的乳汁,满足食本能的需要,母亲成了婴儿的营养来源。同时吮吸可能使婴儿产生快感,母亲的乳房也是婴儿快感的源泉,母亲成了婴儿第一个“爱的对象”,从母亲的爱护中,婴儿产生了信赖与感情心理。

  母亲应多拥抱孩子,婴儿在母亲的怀抱中可以得到温暖,获取抚爱的体验。因为胎儿在子宫内受到母亲心跳节律的安抚及体温的维护,一朝分娩离开母体给新生儿带来不适,母亲的拥抱就可感到体温与心跳的熟悉环境。这是新生儿入世后第一次体验到的愉悦,也是个体性感的起始。许多母亲不仅经常怀抱婴儿,而且在劳动时用背带将婴儿伏在背上,睡觉时母婴同床而卧,母亲轻轻拍打孩子的身体,使其安稳入睡,这些都有助于孩子的身心健康,尤其是有助于乐观情绪的发展。但是母子的这种接触并不是成人意义上的性活动。

  现代育婴还提倡母婴同浴,婴儿与母亲湿润皮肤的接触,母亲用温水轻拍在孩子的裸体上可起抚慰作用。只要室温允许,孩子的衣服尽可能少穿,尽可能增加裸体活动的时间。

  被剥夺母爱或缺少父母爱抚的儿童死亡率常较高,即使长大成人,由于这一原因,也常常导致人际交往的障碍。

  “问答式”教育(4~10岁) 这是儿童性教育的第二个阶段。这个时期,孩子已进入幼儿园及小学低中年级。由于智力快速发展,语言能力迅速增长,所以发问特别多,有关性的内容提问也不少。此阶段的性教育主要是回答孩子的性提问,父母与教师应坦然对待,与平时回答其他知识性问题的态度一致。为了及时做出恰当的回答,父母与教师都应该学习一点有关儿童性教育的知识。父母在儿童性教育中的作用是他人无法替代的,父母扮演的角色是耐心倾听,有问必答,平等交谈。幼儿园与小学教师可归纳儿童提出的问题,分门别类地主动用图、幻灯、录像等方法进行教育。努力为儿童的发育成长打下尽可能扎实的基础,以便孩子日后能够正确理解和应对有关性方面的问题。

  “顺序式”教育(11~12岁) 这是儿童性教育的第三个阶段。这个时期,孩子已进入小学高年级阶段,并进入青春期前的性发育增速期,对性的兴趣增加,渴望得到性知识。这一阶段除了父母给以释疑、关怀、指导以外,更重要的是学校应有性教育大纲,根据儿童性生理,、性心理变化的自然规律,制定符合他们年龄特点、性别特征和知识水平的性教育计划,依据儿童身心发展序列,有目的、有顺序地确定恰当的教育时机,选择有针对性的教育内容,组织适当、多样的教育形式,使儿童得到身体生长发育、男女性别差异、月经、遗精、情感发展、家庭组成等知识,从而能科学地认识自身变化,对性持有正确的态度。

  原则 实践证明,儿童性教育必须遵循如下原则。

  ①容许孩子的性好奇。1岁或2岁的孩子喜欢玩弄自己的性器官,尤其是男孩,一伸手就可以摸到自己的阴茎,抚摸时又会产生一种无法形容的舒服感,因而常常会有趣地去玩弄,就如同玩弄自己的手、脚、朵那样。孩子在探索新事物时首先体验自己的身体。这是十分自然而正常的表现。孩子长到三四岁以后,还会对异性性器官产生兴趣和好奇。应该懂得,孩子对性器官的好奇,与对身体各部位器官的好奇是一样的,父母不必大惊小怪,更不要带有偏见地训斥孩子。否则,幼小的心灵中会留下这样的印象:“性器官是不好的、污秽的、罪恶的……”从而不利于孩子性意识的发展,甚至会造成性的压抑。应该允许孩子的性好奇。

  ②顺其自然地进行教育。对幼小的孩子来说,无论是摸耳朵、吮脚趾、玩性器官,都是出于好奇的动机,此时,应因势利导地帮助孩子认识身体各部位的名称:耳朵、子、肚脐、阴茎……使孩子懂得身体各个器官都是自身必不可少的一部分。如果孩子触摸玩弄性器官,可以用玩玩具、看图书、讲故事等方式转移孩子的注意力。稍大一些的孩子,可以告诉他,手脏有细菌,不能吮手指,不能用手揉睛,也不能用手摸弄性器官。对八九岁的孩子,不仅要告诉他,玩弄性器官有时会抓破皮肤引起炎症,还要告诉他要爱护自身的性器官,阴茎很娇嫩、很敏感,要经常保持清洁卫生。教会孩子在每次洗澡时,把包皮翻开。让龟头与阴茎体连接的冠状沟完全露出,用温水轻轻地洗净。3~4岁的儿童开始注意男女的区别,有的女孩子模仿男孩的小便姿势把裤子弄湿,有的女孩指着男孩的阴茎问妈妈“为什么我没有这个”,也有的孩子想通过游戏来了解男女的差别等等。此时,也是因势利导进行性教育的好机会。可告诉孩子:男女的区别是生来就有的,男女孩子要互相友爱、尊重,偷看别人性器官是难为情的事等。对个别孩子的异常举动,应进行个别交谈、指导,切忌当众盘问和训斥。

  ③坦诚地回答孩子关于性的提问。随着年龄的增长,儿童有关性的问题就会多起来。对于儿童的提问,正确的态度是自然、坦诚和有信心地给以正确的回答。不要回避、撒谎或责骂。儿童性教育不必讲究系统性。我们的性教育一般需要从儿童开始。现在他提的问题正好可以给他讲解男女身体的差异。比如说那个问题就可以直接告诉他男女的不同。如果孩子能够接受可以告诉他科学的名字,不能接受就告诉他那是孩子诞生的地方(阴道),这样就直接回答我从哪里来。当然孩子还小可以不要直接给他说那么敏感的性。

  孩子的发育阶段不同,提出的问题也就不同,要根据孩子的需要和知识水平,给予他们能够接受的性知识。一般4岁左右的幼儿常常会提出这样的问题:“妈妈,我是从哪里来的?”对此,古今中外的许多母亲,大多会采取“骗”、“回避”、“骂”等方式不予正面回答。这些做法造成的后果。一是儿童可能因此减少对父母的信任和尊重;二是可能在孩子心灵上留下自己来历不明的阴影;三是可能使孩子对性产生神秘感,长大后会对接受有关性知识的指导带来障碍,包括容易从不正常的渠道接受荒诞、淫秽的说法,以至给一生带来危害。正确的做法是说实话,至于说到什么程度,应根据儿童的年龄和理解力而定。

  下面是一种具体的回答,可供参考:“你不是看见过老母鸡生蛋,鸡蛋可孵出小鸡来吗?妈妈肚里也有一种很小很小的像蛋那样的东西,蛋又叫卵子。爸爸身体里也会产生一种很小很小的东西,叫做精子。爸爸的精子和妈妈的卵子结合,就变成一个受精卵,受精卵也很小很小,但他在妈妈的子宫里慢慢长大,大约经过10个月就会变成一个小孩,这时他就要离开妈妈的身体,出世了,所以孩子都是妈妈生下来的。”孩子会继续提问:“小孩是怎么从妈妈肚子里出世的呢?”如果反问孩子,大多数孩子会说是从肚脐里出来的。因此母亲要进行正确的解释:“妈妈下身部位有一条专用通道,叫做阴道,小孩是从这条通道出来的。在生孩子的时候,阴道像气球一样鼓得很大,小孩就能出来了。”孩子如果继续提问,这时仍应正确回答。要是感到孩子太小,对一些科学知识尚不能理解,可以告诉孩子:“这里面还有许多复杂的知识,等你长大学到更多的知识后,就会更加明白了。”类似这样的回答,既能够满足孩子的要求,又能鼓励孩子的求知欲,是比较合理的。

  ④准确用词。1~2岁的孩子经常在父母身边,自然会看见父母的裸体,应该提倡在这个年龄段看看男女的裸体,同时告诉孩子人体各个部位的正确名称和机能。幼儿有时会用自己特有的绰号称呼身体的各个部位,如阴茎称“鸡鸡”、乳房称“奶奶”,对此,没有必要强行制止,但父母最好使用标准用语。要让儿童从幼儿时代就听到乳房、阴茎、小便、大便、子宫、阴道、肛门、睾等词语。这样,孩子在成长中词汇量不断增加,和父母、医生、朋友谈话时,不会产生不便或障碍。

  

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